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高一数学学习的五个障碍和应他们法

   日期:2020-11-10     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:540    评论:0    
核心提示:  没好的高一,势必没好的高考考试;没高一的危机感和紧迫感,就没高三的从容自信!  高一数学学习的五个不好的学习状况  

  没好的高一,势必没好的高考考试;没高一的危机感和紧迫感,就没高三的从容自信!

  高一数学学习的五个不好的学习状况
  1、学习习惯因依靠心理而滞后。初中生在学习上的依靠心理是非常明显的。第一,学生依靠于套用教师提供的题型模子;第二,家长望子成龙心切,回家后辅导也是常事。升入高中后,教师的教学办法变了,套用的模子没了,家长辅导的能力也跟不上了,由参与学习转入督促学习。很多学生进入高中后,还像初中那样,有非常强的依靠心理,跟随老师惯性运转,没学会学习的主动权。表目前不拟定计划,坐等上课,课前没预习,对老师要上课的内容不知道,上课忙于记笔记,没听到门道。
  2、思想松懈。有些学生把初中的那一套思想移植到高中来。他们认 为自身在七年级、二时并没用功学习,只是在九年级临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中,而且有些可能还是重点中学里的重点班,因而觉得读高中也不过这样,高一、高二根本就用不着那样用功,只须等到高三临考时再发奋一、二个月,也一样会考上一所理想的大学的。存有这种思想的学生是大错特错的。中考的题目并不具备非常明显的选拔性,但高考考试就不一样了,现在国内还不可能普及高等教育,高等教育可以说还是是一种精英教育,只能选拔一些成绩好的学生去读大学,因此高考考试的题目具备非常强的选拔性,假如心存侥幸,想在高三时再发奋一、二个月就考上大学,那到头来就会后悔莫及。
  3、学不能法。老师上课一般都要讲清常识的来龙去脉,剖析定义的,剖析重点难题,突出思想办法。而一部分学生上课没能专心听课,对要素没听到或听不全,笔记记了一大本,问题也有一大堆,课后又不可以准时巩固、概括、探寻常识间的联系,只是赶做作业,乱套题型,对定义、法则、公式、定理一知半解,机械模仿,死记硬背,还有些学生晚上加班加点,白天无精打采,或是上课根本不听,自身另搞一套,结果是事倍功半,收效甚微。
  4、不看重基础。一些自我感觉良好的学生,常轻视基本常识、基本技术和基本办法的学习与练习,常常是知晓如何做即使了,而不去认真演算书写,但对难点非常感兴趣,以显示我们的水平,好高骛远,重量轻质,陷入题海。到正轨作业或考试中不是演算出错就是中途卡壳。
  5、进一步学习条件不拥有。高中数学与初中数学相比,常识的深度、广度,能力需要都是一次飞跃。这就需要需要学会基础常识与技术为进一步学习作好筹备。高中数学非常多地方困难程度大、办法新、剖析能力需要高。如二次函数值的求法,实根分布与参数变量的讨论,三角公式的变形与灵活运用,空间定义的形成,排列组合应用题及实质应用问题等。有些内容还是初中教程都不讲的脱节内容,如不采取手段,查缺补漏,就势必会跟不上高中学习的需要。
  高一学生消除数学学习障碍的办法
  对策一、搞好初高中教学衔接
  教师在教学初始应控制进度,不可以求快而增大学习困难程度,应该注意数学常识相经联系的,高中数学常识要涉及初中的内容,非常多地方是初中常识的延拓和提升,但不是容易的重复。因此在教学中正确处置好二者的衔接,深入研究两者彼此潜在的联系和不同;做好新旧常识的串联和交流沟通,为此,在高一教学中需要使用低起点,小步于的教导思想,帮学生温习旧常识,恰当地进行铺垫,以减缓坡度,分解教学过程,分散教学难题,让学生在己有些水平上,通过努力可以理解和学会常识,并引导学生对常识加以不同和联系,每涉及到新的定义。
  定理等都要结合初中己学过的常识,以激起学生的兴趣和求知欲。为了使高一学生非常快从初中的办法中走出来,作为联结,直观化是高一数学起始教学需要遵循的原则,通过实物直观、模型直观和语言直观等直观化的办法,使学生对抽象的定义形成鲜明的表象,降低学生理解过程中的障碍。对于常识含量较大,学生记忆成效不佳的部分内容,教师必要进行梳理,作表格化、类化、链式递进的处置等,使内容易懂易记。如此,不只可以激起学生的求知欲,而且可以培养他们的创造能力。
  教师在处置教学内容,引导学生思维时,可以将思维的目的问题分解为若干个按部就班的环节,让学生的思维水平从形象思维沿着小坡度的台阶向抽象思维步步升华,在处置问题时,一个问题各环节之间、问题与问题之间应该注意防止脱节、跳跃,注意铺平道路,降低学生思维进步障碍。如此学生从己有些经验出发,用特殊对象描述一般对象就可以在己有些思维水平基础上有所进步和进步。
  总之,教师在教学时做到抽象定义形象化,抽象结论具体化,抽象办法通俗化,给学生有一段适应的过渡缓冲期,学生就可以非常快形成良好的抽象思维能力,消除学数学的障碍。
  对策二、加大学法教导,培养良好的学习习惯
  良好学习习惯是学好高中数学的要紧原因,它包括拟定计划、课前复习、专心上课、准时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面,改进学生的学习技巧,可以如此进行:引导学生培养认真拟定计划的习惯,合理安排时间,从盲目的学习中解放出来,引导学生培养课前预习的习惯,可布置一些考虑题和预习作业,保证听课时有针对性,还要引导学生学会听课,要心到即注意力高度集中,对常识能触类旁通,多方联想,当学生听到增函数,就应该联想起增函数性质图像,函数在单调区间内,函数值伴随自变量的增大而增大,图象在单调区间从左到右单调上升趋势。
  眼到即仔细看清老师每一步板演、手到即适合做好笔记、口到即随时回答老师的提问,以提升听课效率,引导学生培养准时复习的习惯,下课后要反复阅读书本,回顾每堂课上老师所讲内容,查阅有关资料,或向教师同学请教,以强化对基本定义、常识体系的理解和记忆;引导学生培养独立作业的习惯,要独立地剖析问题、解决问题,切记有点小问题或习题不会做,就不假思索地请教老师同学;引导学生培养系统复习小结的习惯,将所学新常识融人有关的体系和互联网中,以维持常识的完整性。引导学生培养阅读有关报刊和资料问题,以进一步充实大脑,拓展眼界,维持可持续进步的后劲,加大学法教导应富于常识解说、作业评讲、试题剖析等教学活动中。
  另外,还可以通过举办讲坛介绍学习技巧和进行学习目的及学法交流,学生学会科学的学习技巧,学会学习,提升学习效率,变被动为主动,从而不断地消除学数学的障碍。
  对策三、培养学生的数学兴趣
  心理学研究成就表明,推进学生进行学习的内部动力是学习动机,而兴趣即是构建学习动机中最现实、最活跃成分,浓厚的学习兴趣无疑会使人的各种感受特别是大脑处于最活跃的状况,使感知更明确、观察更细致、思维更深刻,想象更丰富、记忆更结实,可以最好地同意教学信息,不少学生之所以视数学学习为苦役,为畏途,重要原因还在于缺少对数学的兴趣,因此教师要着力于培养和调动学生学数学的兴趣。
  课堂教学的导言,需要教师精心构思,一开头,就能把学生的思维活跃起来使他们对数学学习产生了浓厚的兴趣。还可通过介绍古今中外数学史,数学方面的伟大收获,阐明数学在自然科学和社会科学研究中,特别在工农业生产、军事、生活等方面的巨大用途,来引导学生对数学的兴趣。在课堂教学中,要针对不一样层次的学生进行分层教学,从学生的实质状况出发,兼顾学习有困难的和学有余力的学生,通过多种途径和办法,满足他们的学习需要,进步他们的数学才能。让他们有所得,发现我们的学习效果,领会探索常识的乐趣,才能使学生学数学的兴趣得到持续。
  对策四、学生能力的培养
  培养学生能力,消除高一学数学障碍的要紧环节,主要有:培养学生独立学习的能力;培养学生剖析问题和解决问题的能力;培养学生的准确计算能力;培养学生推理和转换能力;培养良好的心理素质,发挥非智力原因有哪些用途。
  总之,高一数学的起步教学阶段,剖析了解学生学数学的障碍,只须教师采取正确的手段,适合地处置教学内容,便能使学生尽快适应高中数学的学习,从而更高效、更顺利地同意新知和进步能力,高中数学教学就能获得成功,为全方位推进素质教育作出应有些贡献。

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