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三年级数学教学设计3篇

   日期:2020-11-13     来源:www.dazhixue.com    作者:智学网    浏览:319    评论:0    
核心提示:教学设计是依据课程准则的需要和教学对象的特征,将教学诸要点有序安排,确定适合的教学策略的设想和计划。一般包括教学目的、教

教学设计是依据课程准则的需要和教学对象的特征,将教学诸要点有序安排,确定适合的教学策略的设想和计划。一般包括教学目的、教学重难题、教学办法、教学步骤与时间分配等环节。以下是智学网收拾的《三年级数学教学设计3篇》有关资料,期望帮到您。

三年级数学教学设计

  《搭配中的知识》:

  教学内容:

  北师大版教程小学三年级数学上册第26-27页的内容

  教学目的:

  1、常识技术目的:使学生通过观察、操作,学习有顺序有条理地考虑问题,探索规律。

  2、办法过程目的:让学生经历探索中事物搭配规律和过程,领会解决问题方案的多样化,体验有序,全方位地考虑问题的办法。

  3、情感态度目的:让学生在解决问题过程中,主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣,激起学生学数学的兴趣。

  教学重点:学习有序考虑的办法。

  教学难题:探索并总结出容易搭配现象中的规律,会解决实质问题。

  一、情境导入,揭示课题。

  1、谈话引入:今天有很多位老师来到了大家教室和大伙一块上课,我想用握手的方法对他们表示欢迎,哪个想帮老师想想方法,如何握手才能做到既不重复也不遗漏呢?

  2、揭示课题。

  师:下面大家就用这中有序的、不重复、不遗漏的考虑方法来学习新课——“搭配中的知识”。

  二、自主探究,发现规律。

  笑笑的过生日

  1、着装搭配:一件T恤,一条牛仔裤,一条休闲裤,怎么样搭配出一套衣服?有几种搭配办法?

  2、早餐搭配:

  饮料:牛奶豆浆

  早点:面包油条

  饮料和早点各选一份,有几种搭配方法?先自身想想,然后四人一小组交流。

  汇报。板书搭配办法,强调有序搭配。启发说出不一样的办法。

  3、去动物园的路线

  学生独立完成,师巡视。

  汇报,第三强调有序搭配,才能不重复、不遗漏。

  4、照相的搭配。

  5、找搭配的规律。

  6、师小结。

  三、巩固训练

  1、石头、剪子、布的。游戏。

  2、猜电话号码。

  四、概括

三年级数学教学设计

  《面积包含的意思》:

  一、创设情境,激趣引入

  教师事先在黑板上画两个长方形,一个长4dm,宽3dm;另一个长10dm,宽1dm。

  谈话:这是两块菜地,狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸,忠厚的山羊让狐狸先挑选,狐狸急急忙忙挑了这一块(后一块长方形),狐狸这次占到实惠了没呢?(学生发表建议)

  二、主动参与,探索新知

  1、教学例1

  (1)看一看,感知面的大小

  ①出示情境图,问:这是什么地方的情境?从这幅图中你看到了什么?

  ②观察黑板的表面和课本的封面,说说哪个面比较大,哪个面比较小。

  观察课桌的表面和课本的封面,说说哪个面比较大,哪个面比较小。

  ③指出:通过观察发现了物体的表面是有大有小的,大家把物体表面的大小叫做它们呢的面积。

  (2)说一说,表述面的大小。

  ①谈话:目前哪个来讲一说黑板表面的大小是黑板的什么?课本的封面呢?

  ②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗?(在小组里先说一说再集体交流)

  (3)摸一摸,比较面的大小。

  请同学们用手摸一摸桌面和椅子面,比一比哪个面的面积比较大,哪个面的面积比较小。

  摸一摸训练本的封面,学具盒盖的面和三角尺的面,摸了将来你觉得哪个面的面积,哪个面的面积最小。

  (4)找一找,日常的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗?

  (5)讲述:通过观察和摸物体的面等活动,大家知晓了物体表面的大小就是物体表面的面积。

  2、教学例2

  (1)出示一个正方形和一个长方形。

  问:这是两个什么图形?请你们拿出两张如此的纸片,有哪些方法能比较这两个图形面积的大小呢?

  (2)分小组讨论。

  (3)集体交流。

  (4)讲述:你们用重叠和测量的办法比出这两个图形面积的大小,这是两种非常不错的比较办法。从比较结果大家看出,在这两个图形中,长方形的面积比正方形的面积大,这也说明了平面图形的面积也有大有小。

  3、教学“试一试”

  (1)出示两个平面图形。

  问:你们能想方法比出书中这两个平面图形面积的大小吗?

  (2)分组讨论,集体交流。

  (3)谈话:请每一个同学用自身喜欢的办法比一比这两个平面图形面积的大小。

  三、巩固深化,拓展应用

  1、想想做做2

  出示题目,指名读题。

  问:你能看出哪个省的面积比较大,哪个省的面积比较小吗?

  谈话:假如同学们有兴趣的话,课后可以从中国地图上再找出一些省份来比一比。

  2、想想做做3

  出示书中的图,学生读题,明确需要。

  问:你用什么方法比较四个图形的面积?

  学生尝试在书上数方格,并比较出哪个图形的面积大一些。

  指名说出比较结果,问:你是如何知晓图4有8个方格的?

  3、想想做做4

  默读题目,明确需要。

  学生在书中描一描、涂一涂。

  问:你们描出的蓝线的'长度是这个图形的什么?用红色涂出的部分的大小又是这个图形的什么?

  4、想想做做5

  出示题中的学校平面图。

  谈话:这是漂亮的校园的平面图,从图中看到了什么?你能比较平面图中各个地区的面积的大小吗?

  小组讨论后集体交流。

  5、解决课始提出的问题。

  谈话:最初上课时,大伙讨论了狐狸抢先挑选菜地占没占到实惠的问题,当时大伙的怎么看不一致,目前能解决这个问题了吗?

  提供1平方分米的纸片2张,让两个学生分别到黑板上量一量,比出结果。

  四、全课概括

  问:今天这节课大家一块学习了什么常识?你学会了哪些办法?你还有什么收获和疑问?

  五、作业:布置学生课后做考虑题。

三年级数学教学设计

  《两位数除以一位数》:

  教学目的:

  1、以历探索两位数除以一位数(首位不可以整除)笔算办法的过程,能正确地笔算两位数除以一位数。

  2、培养学生初步的剖析、概括的思维能力。

  教学重点:两位数除以一位数的竖式计算过程(办法)

  教学难题:两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。

  教学筹备:挂图、小黑板、小棒。

  教学过程:

  一、复习

  1、口算下面各题

  40×2,42÷2,84÷4,90÷3。

  60÷3,36÷3,99÷9,66÷2。

  (42÷2要说说是如何想的)。

  二、导入

  大家知晓,笔算两位数除以一位数的。除法时,应先从被除数的位除起,除到被除数的哪一位,就把商写在那一位的上面。今天,大家继续学习两位数除以一位数。(板书课题)

  三、教学例题

  1、出示挂图。

  (1)学生看图

  (2)问:

  ①从图中你可以知晓些什么?需要什么?

  ②需要“每班能分到多少个”该如何列式?(板书52÷2)

  ③52÷2=?你会用竖式计算吗?(学生尝试,让一生板演)

  计算的过程有没什么发现?十位上的5除以2不可以除尽,那样这题到底如何来计算,结果是多少呢?请同学们以小组为单位,用小棒代替羽毛球来分一分。(一捆小棒代替一筒羽毛球)

  (3)学生动手操作。

  汇报操作结果:你是如何分的?最后每一个班分得几个羽毛球?

  (4)教师依据生的汇报第三演示分法:

  ①先把5捆平均成2份,每份2捆,剩下1捆,再把1捆拆开,变成十根再与剩下的2根合起来就是12根,平均分成2份,每份6根,最后得到26根。

  ②先把剩下1捆拆开先分,再分2根。

  ③全部拆开分。

  (5)问:请同学们比较一下,第①②种分法有哪些相同的地方?

  (6)这两种分法都是先把整捆的分,多下来的`捆拆开来分。

  (7)哪个能再来完整地说说刚才大家是如何分小棒的?

  (8)同桌互相说一说,分一分。

  2、教学笔算

  (1)依据刚才摆小棒的过程,52÷2的笔算该如何写呢?(板书)哪个来讲说52÷2的笔算该如何算呢?先算哪一位上的?

  (2)十位上剩下来的1表示什么?接下去该如何除?

  (3)请你接下去除。完成书上第7页上的例题。

  (4)哪个来告诉大伙,刚才是如何除的?(把重要的地方用红笔标出来)

  追问:十位上剩下1将来如何除的?

  (5)检验:这道题

  计算是否正确呢?可以如何检验?

  (6)比一比:52÷2和口算题中的42÷2,在计算时有哪些不一样?(补充板书:首位不可以整除)

  3、练一练

  (1)完成“想想做做”第一题的前2题。

  ①评讲:当十位上有余数时,接下去要如何算?

  ②同桌互相校对。

  (2)其他题独立完成。

  四、全课概括

  今天这节课上,在摆摆、说说、算算中你有什么收获?

  五、课堂训练

  做“想想做做”第2题。

 
标签: 小学三年级
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